Author: master

МОУ СОШ № 4

Март

Педагогическая трибуна

Метод фиксации и оценивания учебных
достижений, контрольно-измерительных
материалов

Применение современных образовательных технологий в рамках традиционного урока требует современных методов диагностики обучения и контроля.
В качестве измерителя за знаниями и умениями учащихся использую различные формы контроля: традиционные письменные контрольные работы, зачеты, физические диктанты, кратковременные самостоятельные работы, тесты и др. Все задания, независимо от их формы и того, какие умения они проверяют, считаю равновесомыми, исходя из всех требований стандарта.
В своей практике выделяю следующие цели контроля знаний и умений учащихся:
-диагностирование и корректирование знаний и умений учащихся;
-учет результативности отдельного этапа процесса обучения;
-определение итоговых результатов обучения на разном уровне.

Опыт проведения ЕГЭ по физике в других регионах, анализ результатов административных срезов, текущих контрольных и проверочных работ в рамках мониторинга свидетельствуют о необходимости предварительной подготовки учащихся к этой форме контроля. С целью овладения техникой работы с тестами, подготовки их к формату ЕГЭ мною разрабатываются и применяются на практике тесты по курсу физики.
Чтобы избежать опасности массированного «натаскивания» на тесты ЕГЭ в 10-11 классах, начинаю работу с тестами уже с 7 класса. Для оперативной диагностики достижения этих целей в 7-9 классах использую методику поурочного тестирования.

Стр. #

Эта методика позволяет не только установить степень усвоения учениками нового материала (т.е. достижения поставленной учебной цели), но и провести последующую оперативную коррекцию знаний. В начале урока вопросы теста раздаю ученикам и предлагаю ответить на них в конце урока. Это активизирует их внимание, так как они знают, что в конце урока обязательно придется отвечать на эти вопросы каждому из них. Последующий разбор вопросов теста позволяет каждому ученику понять, на какие вопросы он ответил правильно, а в чем ошибся. Оценка выставляется по числу правильных ответов. Эффективность урока оцениваю по формуле: Э=П/У, где П-число положительных оценок, У- число учеников в классе.
Каждое тестовое задание содержит 5-6 вопросов.
В тест включаю различные виды заданий:
с выбором однозначного ответа из нескольких правдоподобных;
с предложением продолжить начатую фразу,
поставить в соответствие (физические величины и единицы их измерения);
составить текст или предложение из отдельных фраз;
исключить из предложенного ряда лишнее.
В 10-11 классах для оценки учебных достижений использую примерно одинаковые по свойствам измерительные материалы (тесты).
Регулярно проводимое тематическое тестирование позволяет мне быстро установить обратную связь, определить пробелы в подготовке учащихся по каждой теме курса и оперативно реагировать на них. Как итоговый контроль тестирование обеспечивает такие качества результатов проверки, как надежность и объективность. Результаты заношу в электронные таблицы. Оценка за работу выставляется автоматически. Пустой столбец в таблице указывает на ту задачу, которую необходимо подробно разобрать в классе. Пустая строка показывает на плохо подготовившегося ученика.

Стр. #

Использование информационных технологий в оценочной деятельности учителя

Использование возможностей современных информационных технологий позволяет автоматизировать процесс обработки результатов рубежных, тематических, итоговых проверочных работ, отслеживать их динамику. Это позволяет своевременно корректировать содержание и методику обучения.
Для анализа знаний и умений учащихся по результатам контрольных работ их результаты вношу в таблицу. В таблице подсчитывается общая сумма баллов, набранных каждым учащимся по выполненным заданиям. Затем набранные баллы сравниваются с максимально возможным количеством баллов, и рассчитывается коэффициент усвоения учебного материала каждым испытуемым.
Современная научная дидактика утверждает, что процесс обучения можно считать завершенным, если коэффициент усвоения К больше или равен 0,7. Если К<0,7, учащийся в последующих работах совершает систематические ошибки и не способен самостоятельно их исправить. Коэффициент усвоения определяется по формуле: К=n/N, где п — количество баллов, набранных испытуемым, а N - максимальное количество баллов.
Для большей наглядности эти данные переводятся в общепринятую пятибалльную оценочную шкалу с учетом величины коэффициента усвоения и уровня проверочных заданий.
Обычно принято следующее распределение оценок: коэффициент усвоения от 1 до 0,85 соответствует оценке “5”, до 0,75 - оценке “4”, до 0,65 - “3”, ниже 0,5 - “2”. В таблице также вычисляется средний балл для класса по теме и отклонение от среднего.

Использование информационно-коммуникационных и Интернет технологий в процессе обучения предмету

МОУ СОШ № 4